NOMBRE DEL PROFESOR ANTONIA MARÍA TERESA DÍAZ MARTÍNEZ
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Nivel Medio Superior (bachillerato) de la Escuela Nacional Preparatoria
ASIGNATURA Física IV, área II (Sexto año)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Unidad 1. Fluidos
1.1 Presión, presión atmosférica, presión absoluta y presión manométrica
1.2 Principio de Arquímedes
1.3 Líquidos en movimiento.
1.4 Capilaridad, tensión superficial, cohesión y adherencia
POBLACIÓN Alumnos de sexto año:
Grupo: 607: 64 alumnos aproximadamente
DURACIÓN Las actividades aquí sugeridas se desarrollarán simultáneamente con el avance de la Unidad I, cuatro semanas. Se estima que los alumnos en actividades extraclase ocupen 5 hrs cada semana.
En el salón de clase se destinarán dos sesiones de 50 min.
PROPÓSITOS 1. Propósitos del plan de estudios
El alumno:
Comprende los principios y conceptos básicos de la física de los fluidos y los aplica para comprender fenómenos biológicos y resolver problemas relacionados con los mismos.
2. Propósitos particulares del profesor
El alumno:
Relaciona conceptos físicos con hechos poco comunes relacionados con fluidos.
HABILIDADES DIGITALES
ACTIVIDAD 1. EDICIÓN DE VIDEOS
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Nivel 2 (Avanzado) Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: La Internet provee parte de la información que el alumno necesita para la elaboración de dicha actividad. La valoración de la información obtenida permitirá al alumno desarrollar su criterio.
A. Uso de internet
c) Como medio de creación de contenidos
Nivel 2 (Avanzado) Ac2.4 Creación y publicación de videos.
Justificación. La Internet proporciona la herramienta necesaria para que se pueda realizar la edición de videos.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
Nivel 2 (Avanzado) D2.2 Uso de herramientas (en sus versiones libres)
Justificación. La edición de los videos se auxilia de otras herramientas y recursos complementarios que el alumno debe de poder utilizar.
G. Organización y administración de la información.
Nivel 1 (Básico) G1.6 Descarga e instalación de programas.
Justificación. Para llevar a cabo la actividad, se requiere de un programa especializado que se encuentra disponible en Internet.
H. Uso de periféricos
Nivel 2 (Avanzado) H2.1 Establecer comunicación de los diferentes dispositivos con la computadora a través del software correspondiente.
Justificación: Para la edición de los videos y su publicación es necesaria la utilización de distintos dispositivos que complementan la utilización de un programa de edición determinado, la comunicación entre dispositivos es parte indispensable en el proceso.
ACTIVIDAD 2. PUBLICACION DE LOS VIDEOS EDITADOS EN EL GRUPO
c) Como medio de creación de contenidos
Nivel 2 (Avanzado )Ac2.4 Creación y publicación de videos
Justificación. Uno de los fines de la actividad es que el grupo conozca el trabajo de todos sus integrantes, entonces además de la edición se requiere la publicación de los videos
G. Organización y administración de la información.
Nivel 1 (Básico)
G1.1Nombramiento de archivos de manera específica
Justificación: Para una mejor comunicación es indispensable tener bien referido el trabajo de cada equipo, todo el grupo sabrá en determinado momento que tal comentario se ha hecho al trabajo de tal equipo.
ACTIVIDAD 3. DEBATE Y DISCUSIÓN SOBRE LA EDICION DE VIDEOS
A. Uso de internet
b) Como medio de comunicación
Nivel 1 (Básico) Ab1.1 Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación. Una buena comunicación empieza usando un lenguaje correcto y respetuoso hacia las personas.
Nivel 2 (Avanzado)
Ab2.1 Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Ab2.2 Uso de grupos (YahooGroup) con fines de estudio
Justificación: Los grupos con fines de estudio son uno de los mejores espacios para la comunicación entre personas, en este caso alumnos. El recibir y dar distintas opiniones a un trabajo determinado hace que el alumno refuerce sus conocimientos y aprenda a debatir distintas ideas con una mentalidad más abierta, la crítica se vuelve constructiva y el trabajo se realiza de manera colaborativa.
ACTIVIDAD 4. PUESTA EN COMUN
C. Presentación de Información y procesamiento de datos
b. Presentador
Nivel 2 (Avanzado) Cb2.1 Uso de presentador integrando diversos medios.
Justificación. Con el uso de esta herramienta la comunicación de resultados es más rápida y precisa. El uso de imágenes y sonidos es óptimo para exponer.
ACTIVIDAD 5. ELABORACIÓN DE UN ENSAYO
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Nivel 2 (Avanzado) Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: La Internet provee parte de la información que el alumno necesita para la elaboración de dicha actividad. La valoración de la información obtenida permitirá al alumno desarrollar su criterio.
C. Presentación de Información y procesamiento de datos
a. Procesador de textos
Nivel 2 (avanzado) C2.1Manejo avanzado del procesador de textos
Justificación: La escritura es una forma básica de comunicación, si esta es apoyada por los diversos recursos que nos proporciona un procesador de texto como Word, hay que aprovecharlo al máximo.
ACTIVIDAD 6. PUBLICACIÓN DEL ENSAYO EN EL GRUPO
G. Organización y administración de la información.
Nivel 1 (Básico)
G1.1Nombramiento de archivos de manera específica.
Justificación. Para una mejor comunicación es indispensable tener bien referido el trabajo de cada equipo, todo el grupo sabrá en determinado momento que tal comentario se ha hecho al trabajo de tal equipo.
ACTIVIDAD 7. DEBATE Y DISCUSIÓN DEL ENSAYO
A. Uso de internet
b) Como medio de comunicación
Nivel 1 (Básico) Ab1.1 Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación. Una buena comunicación empieza usando un lenguaje correcto y respetuoso hacia las personas.
Nivel 2 (Avanzado)
Ab2.1 Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Ab2.2 Uso de grupos (YahooGroup) con fines de estudio.
Justificación: Los grupos con fines de estudio son uno de los mejores espacios para la comunicación entre personas, en este caso alumnos. El recibir y dar distintas opiniones a un trabajo determinado hace que el alumno refuerce sus conocimientos y aprenda a debatir distintas ideas con una mentalidad más abierta, la crítica se vuelve constructiva y el trabajo se realiza de manera colaborativa.
ACTIVIDAD 8. CONCLUSIONES DE LA ACTIVIDAD GENERAL
C. Presentación de Información y procesamiento de datos
b. Presentador
Nivel 2 (Avanzado) Cb2.1 Uso de presentador integrando diversos medios.
Justificación. Con el uso de esta herramienta la comunicación de resultados es más rápida y precisa. El uso de imágenes y sonidos es óptimo para exponer.
MATERIALES
Equipo de cómputo
Pentium IV con 512 MB de memoria.
Acceso a internet.
Sistema operativo Windows o Mac
Navegador Explorer 8 o Mozilla Firefox 3.01.
Software para presentaciones electrónicas.
Programas para editar imágenes, audio y video.
Recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod.
Proyector (cañón)
Control para cambiar diapositivas
Memoria USB
Disco CD
Software:
Editor de textos (Word)
Presentador de diapositivas (Power Point)
Editor de video (YouTube Remixer)
Contenido temático de la asignatura:
Programa Institucional de Física IV área II.
Bibliografía para alumnos
La correspondiente a la Unidad 1 del programa de estudios
Videos
Del sitio YouTube, como los que se encuentran en:
http://www.youtube.com/watch?v=5oGHYWkGDCw
http://www.youtube.com/watch?v=uSV7DSTee2g
http://www.youtube.com/watch?v=_Jh1-ElbXlk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=sBQLq2VmZcA
Estos videos tienen sonido pero no voz.
Grupo
Grupo en Yahoogroup
GRUPO
http://mx.groups/yahoo.com/group/fluidos607
Otros
Pantalla blanca
Salón
Cables de conexión para los diferentes dispositivos
Pizarrón blanco.
Marcador para pizarrón blanco.
Rubricas para evaluación
En los archivos adjuntos:A1 y A2
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
(La profesora:
Durante la duración de todas las actividades estará al pendiente de la retroalimentación, solución de dudas, revisión de trabajos, y atención a comentarios a través del correo electrónico y personalmente.)
Actividad previa en el salón de clase
Profesora:
Dara las indicaciones generales para el desarrollo de este proyecto.
Todas las actividades serán en equipo. Para ello los alumnos se organizarán en equipos de 5 alumnos nombrando a un representante. Los representantes de equipo deberán de contar con un correo electrónico, para facilitar la comunicación entre estos y la profesora.
Enviará las invitaciones para que los representantes de equipo se inscriban al GRUPO: http://mx.groups/yahoo.com/group/fluidos607
ACTIVIDAD 1. EDICIÓN DE VIDEOS
La profesora:
Cada semana proporcionara la liga a videos de YouTube, relacionados con el subtema de la semana correspondiente.
Proporcionara un archivo con las características que debe de cumplir el video ya editado. (Archivo anexo A3)
Los alumnos:
En actividades extraclase
Seleccionarán y observaran el video elegido
Buscarán en la bibliografía del Curso y en páginas de Internet los conceptos o fenómenos físicos que expliquen lo observado en el video.
Con la información anterior elaboraran un guión con el cual:
Grabará la voz en un dispositivo apropiado para ello.
Editaran el video poniéndole voz, la cual irá explicando lo que se va observando en el video.
Podrán editar el video recortándolo a una duración tal que, una vez guardado en un archivo, este no sobrepase los 10 Mb.
Producto Obtenido:
Un video con las características solicitadas, por cada equipo
ACTIVIDAD 2. PUBLICACION DE VIDEOS EN EL GRUPO
En actividad extraclase
El representante del equipo subirá el archivo con el video al espacio del GRUPO.
El archivo con el video deberá de nombrarse Video_Equipo (# de equipo). Para su identificación.
Producto Obtenido:
Un archivo con un video, con las características solicitadas, publicado en el GRUPO
ACTIVIDAD 3. DEBATE Y DISCUSIÓN SOBRE LA EDICION DE VIDEOS
La profesora asignará a un equipo la revisión de los videos de otros dos equipos. Por ejemplo el equipo 1 revisa los videos de los equipos 10 y 11.
En actividad extraclase
Los alumnos:
El representante del equipo se encargará de mostrar a sus compañeros los videos de los equipos correspondientes
Una vez observados los videos realizaran, con el mayor respeto, una crítica constructiva, propositiva y fundamentada del trabajo de sus compañeros.
Cada uno de los equipos sube su crítica al GRUPO
Productos Obtenidos
Revisión de videos
Debate en el GRUPO
ACTIVIDAD 4. PLENARÍA
Al termino de las cuatro semanas en una actividad en clase
La profesora:
Seleccionará algunos videos para apoyar la puesta en común y dar las conclusiones a las actividades, hasta aquí desarrolladas.
Los alumnos:
De los equipos seleccionados:
Mostrarán, en una breve presentación con Power Point, sus trabajos.
En general:
Darán opiniones para una puesta en común.
Producto obtenido: Una presentación en Power Point, de cada uno de los equipos guardadas en un CD.
ACTIVIDAD 5. ELABORACIÓN DE UN ENSAYO
La profesora dará en clase las instrucciones generales para esta actividad. Proporcionará un archivo con las características que debe de contener cumplir el ensayo. (Archivo anexo A4)
Los alumnos:
En actividad extraclase
Cada equipo elaborará un ensayo, investigando en páginas de Internet, sobre las causas y consecuencias del derrame de petróleo en el Golfo, reforzando sus argumentos con principios físicos y sugiriendo una propuesta de solución que refuerce la ya realizada o sea alternativa.
El documento se elaborará con el procesador de texto Word el cual deberá incluir esquemas, imágenes que refuercen el contenido.
Producto Obtenido:
Un archivo con el ensayo por cada equipo
ACTIVIDAD 6. PUBLICACIÓN DEL ENSAYO EN EL GRUPO
En actividad extraclase
El representante del equipo subirá el archivo con el documento al GRUPO
Producto Obtenido:
Un archivo con un ensayo publicado en el GRUPO
ACTIVIDAD 7. DEBATE Y DISCUSIÓN DEL ENSAYO
En actividad extraclase
Al igual que con los videos cada equipo debatirá el contenido del ensayo de otros dos equipos, previamente asignados.
ACTIVIDAD 8. CONCLUSIONES DE LA ACTIVIDAD GENERAL
En clase:
Se realizará una Plenaria para sacar conclusiones de la actividad en general.
Los alumnos expresaran sus puntos de vista sobre la experiencia.
Los alumnos escribirán, a mano, en una cuartilla, sus opiniones y comentarios a este proyecto, las dificultades que tuvieron para llevarlo a cabo, el tiempo invertido, sugerencias para el mejoramiento del mismo. La hoja se entrega a la profesora.
La profesora leerá las opiniones de cada uno de los alumnos.
Producto obtenido:
Escrito con los comentarios al proyecto.
EVALUACIÓN
De los alumnos:
La evaluación de estas actividades se realizará en base a las rubricas correspondientes (en los archivos adjuntos: A1 y A2).
Del Proyecto, en general
La profesora con todos los productos y elementos obtenidos, realizara un análisis y revisión de éstos para evaluar el proyecto, así como para retroalimentar al mismo y en su caso hacer las modificaciones necesarias para una mejor implementación a futuro.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR •
Escuela Nacional Preparatoria. (1997). Programas de Estudio 1996, Preparatoria 6to.año.México: UNAM.
• Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Página web de Salón en Línea Hábitat Puma, UNAM. Recuperado el 4 de diciembre de 2010, de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/114/Modelo_de_Madurez_en_el_uso_de_TIC_A_.pdf
• Pérez Romero, M.C. y Martínez Falcón, P. (n.d.). Las TIC y sus aplicaciones educativas. Obtenida el 4 de diciembre de 2010, de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodle/mod/book/view.php?id=11627&chapterid=616.
jueves, 9 de diciembre de 2010
jueves, 23 de septiembre de 2010
Actividad10-Manejo de Medios
Título de la actividad FLUIDOS
Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast):
Se elige trabajar con la edición de videos, ya que los alumnos están muy familiarizados con dicho recurso, sólo que ahora lo manejarán de una manera diferente, después de la edición ellos subirán su video a un Googlegrupo, donde va a ser revisado por sus compañeros, esta dinámica permite una mejor manera de comunicarse entre los alumnos (equipos) y una mejor retroalimentación, con ello el logro de los objetivos. El debate que se da en este “ambiente” genera una actitud crítica y propositiva ante el fenómeno que muestra el video.
Momento en que se inserta la actividad: Al inicio del curso para complementar el aprendizaje de los contenidos de la Unidad 1. Fluidos.
Descripción de la actividad: Cada semana;
1. El profesor indicará la liga a un video relacionado con fluidos. Los videos seleccionados no son educativos en sí, pero muestran hechos poco comunes1. Los alumnos, en equipos de 5 gentes, lo tendrán que bajar y editarlo con voz. Lo que van a poner es su explicación a lo que se está observando en el video, basados en los principios físicos básicos de la unidad, para ello consultarán la teoría dada en clase y la de los libros de consulta. Luego subirán su video ya editado al googlegrupo donde un equipo hará comentarios al trabajo de otro equipo determinado (por ejemplo, el equipo 2 comentará el trabajo del equipo 4) luego de una semana se hará, en el mismo googlegrupo una puesta en común sobre la explicación del fenómeno observado en el video.
Para las actividades anteriores: durante la semana, el profesor revisará avances o resolverá dudas.
En una sesión, en el aula, se comentarán las experiencias de esta actividad.
La evaluación de estas actividades se realizará en base a la rúbrica correspondiente.
Habilidades digitales:
(Modelo de madurez) • Revisar videos digitales de la Internet
• Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet
• Edición de videos
• Descarga y utilización de programas ( YouTube Remixer)
• Búsqueda eficiente de información en Internet
• Uso de grupos (googlegrupo) con fines de estudio
• Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Duración: El tiempo destinado a la Unidad son 20 hrs de clase.
Las actividades desarrolladas por los alumnos serán extra clase: el tiempo dedicado a la actividad estará en función de la disponibilidad de tiempo del alumno. Según una estimación ellos requieren de al menos 5 horas a la semana para la edición y revisión de los videos.
En el salón de clase se destinará una sesión de 50 min.
Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast):
Se elige trabajar con la edición de videos, ya que los alumnos están muy familiarizados con dicho recurso, sólo que ahora lo manejarán de una manera diferente, después de la edición ellos subirán su video a un Googlegrupo, donde va a ser revisado por sus compañeros, esta dinámica permite una mejor manera de comunicarse entre los alumnos (equipos) y una mejor retroalimentación, con ello el logro de los objetivos. El debate que se da en este “ambiente” genera una actitud crítica y propositiva ante el fenómeno que muestra el video.
Momento en que se inserta la actividad: Al inicio del curso para complementar el aprendizaje de los contenidos de la Unidad 1. Fluidos.
Descripción de la actividad: Cada semana;
1. El profesor indicará la liga a un video relacionado con fluidos. Los videos seleccionados no son educativos en sí, pero muestran hechos poco comunes1. Los alumnos, en equipos de 5 gentes, lo tendrán que bajar y editarlo con voz. Lo que van a poner es su explicación a lo que se está observando en el video, basados en los principios físicos básicos de la unidad, para ello consultarán la teoría dada en clase y la de los libros de consulta. Luego subirán su video ya editado al googlegrupo donde un equipo hará comentarios al trabajo de otro equipo determinado (por ejemplo, el equipo 2 comentará el trabajo del equipo 4) luego de una semana se hará, en el mismo googlegrupo una puesta en común sobre la explicación del fenómeno observado en el video.
Para las actividades anteriores: durante la semana, el profesor revisará avances o resolverá dudas.
En una sesión, en el aula, se comentarán las experiencias de esta actividad.
La evaluación de estas actividades se realizará en base a la rúbrica correspondiente.
Habilidades digitales:
(Modelo de madurez) • Revisar videos digitales de la Internet
• Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet
• Edición de videos
• Descarga y utilización de programas ( YouTube Remixer)
• Búsqueda eficiente de información en Internet
• Uso de grupos (googlegrupo) con fines de estudio
• Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Duración: El tiempo destinado a la Unidad son 20 hrs de clase.
Las actividades desarrolladas por los alumnos serán extra clase: el tiempo dedicado a la actividad estará en función de la disponibilidad de tiempo del alumno. Según una estimación ellos requieren de al menos 5 horas a la semana para la edición y revisión de los videos.
En el salón de clase se destinará una sesión de 50 min.
martes, 14 de septiembre de 2010
martes, 7 de septiembre de 2010
sábado, 28 de agosto de 2010
Actividad 3
Semana 1- Imagen
ANTEPROYECTO DE GUIÓN
RETRATANDO MI MÉXICO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Ambiental
TEMA: Diversidad y Riqueza de los Ambientes Naturales en México
OBJETIVO: Mostrar la diversidad y riqueza de los ambientes naturales en la República Mexicana usando distintos recursos como audio, video e imagen para que el espectador pueda entender mi visión de México.
JUSTIFICACIÓN:
La utilización de las TIC en la enseñanza se hace cada vez más necesaria, aunque que de cierta manera los alumnos ya utilizan estas herramientas hasta ahora lo hacen con fines diferentes a los del aprendizaje académico. El manejo de estas herramientas también se ha vuelto indispensable parar comunicar y con ello promover discusión, critica y manifestación de propuestas de solución de una determinada problemática. Este diplomado nos permite la posibilidad de poner en práctica dichos recursos para que posteriormente los implementemos en nuestro salón de clase para mostrar diversos contenidos. Así, en esta actividad se desea desarrollar diversas habilidades tecnológicas en el manejo de software enfocado a la edición de audio video e imagen, haciendo un uso ético y reflexivo de los mismos.
Y que mejor oportunidad que a través de esta actividad se muestre la diversidad de ambientes naturales en la República Mexicana y la gran riqueza que ellos encierran, los beneficios que ofrecen al hombre y en general a todos los seres vivos que los habitan. Sin dejar de lado la problemática que enfrentan actualmente, ya que están en serio peligro de desaparecer por diversos motivos, como la corrupción de las autoridades ocupadas de su cuidado.
FOTOS:
ANTEPROYECTO DE GUIÓN
RETRATANDO MI MÉXICO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Ambiental
TEMA: Diversidad y Riqueza de los Ambientes Naturales en México
OBJETIVO: Mostrar la diversidad y riqueza de los ambientes naturales en la República Mexicana usando distintos recursos como audio, video e imagen para que el espectador pueda entender mi visión de México.
JUSTIFICACIÓN:
La utilización de las TIC en la enseñanza se hace cada vez más necesaria, aunque que de cierta manera los alumnos ya utilizan estas herramientas hasta ahora lo hacen con fines diferentes a los del aprendizaje académico. El manejo de estas herramientas también se ha vuelto indispensable parar comunicar y con ello promover discusión, critica y manifestación de propuestas de solución de una determinada problemática. Este diplomado nos permite la posibilidad de poner en práctica dichos recursos para que posteriormente los implementemos en nuestro salón de clase para mostrar diversos contenidos. Así, en esta actividad se desea desarrollar diversas habilidades tecnológicas en el manejo de software enfocado a la edición de audio video e imagen, haciendo un uso ético y reflexivo de los mismos.
Y que mejor oportunidad que a través de esta actividad se muestre la diversidad de ambientes naturales en la República Mexicana y la gran riqueza que ellos encierran, los beneficios que ofrecen al hombre y en general a todos los seres vivos que los habitan. Sin dejar de lado la problemática que enfrentan actualmente, ya que están en serio peligro de desaparecer por diversos motivos, como la corrupción de las autoridades ocupadas de su cuidado.
FOTOS:
Foto1
Foto 2
Foto 3
Referencias fotografícas:
Foto1. Javier de la Mora. Reserva de la Biosfera, El Pinacate y Gran Desierto de Altar. por Javier de la Mora. Fecha ca. Imagen tomada del sitio México en Fotos.com.: http://www.mexicoenfotos.com/?seccion=2&cat=Sonora&subcat=Desierto%20de%20Altar&clave=MX12182352178817&pagina=1. Fecha de actualización septiembre de 2010.
Foto 2. Estela Martínez Pantoja. Pico de Orizaba ca. 1969 Estela Martínez Pantoja. Imagen tomada del sitio México en Fotos.com.: http://www.mexicoenfotos.com/?seccion=8&clave=MX12182400427733. Fecha de actualización septiembre de 2010.
Foto 3. Anónimo, Tala de Bosques. Tomada del sitio: Inforegión .com. http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://img.inforegion.pe/wp-content/uploads/tala-iulegal-para-sembrar-coca.jpg&imgrefurl=http://www.inforegion.pe/portada/40427/cultivos-ilegales-de-coca-generan-desaparicion-de-grandes-extensiones-de-bosques-en-el-vrae/&usg=__fwGu8vp86VgrjFx_nWzJTxM6O_4=&h=500&w=687&sz=99&hl=es&start=592&zoom=1&um=1&itbs=1&tbnid=I2gEJ9yuB0T9pM:&tbnh=101&tbnw=139&prev=/images%3Fq%3Dtala%2Bde%2Barboles%2Ben%2Bmexico%26start%3D580%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN%26ndsp%3D20%26tbs%3Disch:1. Fecha de actualización septiembre de 2010. Fecha de actualización, septiembre de 2010.
jueves, 26 de agosto de 2010
La física y los juegos mecánicos
Modulo 1 actividad 4
Presentación
La física está presente en todas nuestras actividades cotidianas. Uno de los fines de su enseñanza es que los alumnos capten esta conexión e interpreten distintos fenómenos usando principios físicos básicos.
En este blog se da una explicación del funcionamiento de algunos juegos mecánicos en los parques de diversiones, favoreciendo el uso de los conceptos físicos involucrados en ello. También se resaltan el por qué de las distintas sensaciones experimentadas por los usuarios, todo ello utilizando los fundamentos físicos.
El propósito de esta actividad es que los alumnos refuercen sus conocimientos conceptuales aprendidos en la unidad temática y se den cuenta que éstos están involucrados en algo tan inmediato como su diversión.
A través de este espacio los alumnos podrán comentar sus experiencias y enriquecerlas con sus comentarios.
Título del Blog: La física y los juegos mecánicos.
Opción elegida:
a) Uso de Internet como fuente de información y recursos.
e) Uso de Internet como medio de creación de contenidos
Materia que imparte:
Física III, ubicada en el 4ºaño
Tema de la actividad
Describir los conceptos físicos involucrados en el funcionamiento de los juegos mecánicos y en las sensaciones que perciben los usuarios.
Habilidad avanzada elegida de acuerdo con el modelo de madurez:
Aa2.1) Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.4) Creación y publicación de videos.
H2.1) Establecer comunicación de los diferentes dispositivos con la computadora a través del software correspondiente.
Descripción de la actividad
Los alumnos se organizarán en equipos de 4 gentes. Asistirán a un parque de diversiones (La Feria o Six Flags). Disfrutaran de todos los juegos pero seleccionaran uno en especial para este trabajo.
a) Observarán el juego y describirán a grandes rasgos como es su funcionamiento. (que hace el juego).
b) Tomarán un video del juego en acción. La duración del video es la del juego o la del mayor parte del recorrido que puedan tomar.
c) Tomaran una foto del juego, (pueden aparecer en la foto)
d) Se subirán al juego para experimentar las sensaciones que provoca.
e) Ya en su casa, buscarán en Internet, en distintas páginas, la Física implicada en el funcionamiento del juego, corroborarán y complementarán la información presentada en estás con los libros de texto o de consulta señalados en la bibliografía del curso. Las palabras claves en la búsqueda dependen del juego elegido, por ejemplo: Montaña Rusa, Conservación de la energía, Torre Kilawea o su equivalente en la Fería, Caída Libre
f) Elaborarán un texto donde de forma clara y concreta describan el funcionamiento del juego, usando los fundamentos físicos involucrados en éste, así como el por qué de las sensaciones experimentadas en él. Incluirán un breve comentario a lo aprendido en esta experiencia.
g) Subirán su video a algún espacio virtual, por ejemplo, YOOtube
h) Dándole un nombre a su equipo, subirán el texto anterior al blog, acompañado por la fotografía y la liga al video correspondiente.
i) De manera individual, harán comentarios a lo presentado por sus demás compañeros en dicho blog.
Habilidades a desarrollar (básicas y avanzadas):
_ Uso de dispositivos, cámaras de video y celulares
_ Subir el video a un espacio virtual
_ Búsqueda de información con palabras claves
_ Validación de la información
_ Uso de libros de texto y consulta
_ Validación de la información
_ Expresar de manera escrita clara y concreta información
_ Trabajo en equipo
_ Establecer la relación entre los conceptos físicos vistos en el aula y su realidad
_ Subir fotos a una plataforma
Presentación
La física está presente en todas nuestras actividades cotidianas. Uno de los fines de su enseñanza es que los alumnos capten esta conexión e interpreten distintos fenómenos usando principios físicos básicos.
En este blog se da una explicación del funcionamiento de algunos juegos mecánicos en los parques de diversiones, favoreciendo el uso de los conceptos físicos involucrados en ello. También se resaltan el por qué de las distintas sensaciones experimentadas por los usuarios, todo ello utilizando los fundamentos físicos.
El propósito de esta actividad es que los alumnos refuercen sus conocimientos conceptuales aprendidos en la unidad temática y se den cuenta que éstos están involucrados en algo tan inmediato como su diversión.
A través de este espacio los alumnos podrán comentar sus experiencias y enriquecerlas con sus comentarios.
Título del Blog: La física y los juegos mecánicos.
Opción elegida:
a) Uso de Internet como fuente de información y recursos.
e) Uso de Internet como medio de creación de contenidos
Materia que imparte:
Física III, ubicada en el 4ºaño
Tema de la actividad
Describir los conceptos físicos involucrados en el funcionamiento de los juegos mecánicos y en las sensaciones que perciben los usuarios.
Habilidad avanzada elegida de acuerdo con el modelo de madurez:
Aa2.1) Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.4) Creación y publicación de videos.
H2.1) Establecer comunicación de los diferentes dispositivos con la computadora a través del software correspondiente.
Descripción de la actividad
Los alumnos se organizarán en equipos de 4 gentes. Asistirán a un parque de diversiones (La Feria o Six Flags). Disfrutaran de todos los juegos pero seleccionaran uno en especial para este trabajo.
a) Observarán el juego y describirán a grandes rasgos como es su funcionamiento. (que hace el juego).
b) Tomarán un video del juego en acción. La duración del video es la del juego o la del mayor parte del recorrido que puedan tomar.
c) Tomaran una foto del juego, (pueden aparecer en la foto)
d) Se subirán al juego para experimentar las sensaciones que provoca.
e) Ya en su casa, buscarán en Internet, en distintas páginas, la Física implicada en el funcionamiento del juego, corroborarán y complementarán la información presentada en estás con los libros de texto o de consulta señalados en la bibliografía del curso. Las palabras claves en la búsqueda dependen del juego elegido, por ejemplo: Montaña Rusa, Conservación de la energía, Torre Kilawea o su equivalente en la Fería, Caída Libre
f) Elaborarán un texto donde de forma clara y concreta describan el funcionamiento del juego, usando los fundamentos físicos involucrados en éste, así como el por qué de las sensaciones experimentadas en él. Incluirán un breve comentario a lo aprendido en esta experiencia.
g) Subirán su video a algún espacio virtual, por ejemplo, YOOtube
h) Dándole un nombre a su equipo, subirán el texto anterior al blog, acompañado por la fotografía y la liga al video correspondiente.
i) De manera individual, harán comentarios a lo presentado por sus demás compañeros en dicho blog.
Habilidades a desarrollar (básicas y avanzadas):
_ Uso de dispositivos, cámaras de video y celulares
_ Subir el video a un espacio virtual
_ Búsqueda de información con palabras claves
_ Validación de la información
_ Uso de libros de texto y consulta
_ Validación de la información
_ Expresar de manera escrita clara y concreta información
_ Trabajo en equipo
_ Establecer la relación entre los conceptos físicos vistos en el aula y su realidad
_ Subir fotos a una plataforma
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